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FERNANDO FLORES: "LAS UNIVERSIDADES SE DEBEN NO SÓLO AL CONOCIMIENTO, TAMBIÉN A LA INNOVACIÓN"

Enviado por Partido Político ChilePrimero el 11/11/2009 a las 18:16



El fundador de ChilePrimero realizó la Sesión Plenaria en las IV Jornadas Tecnológicas de la Universidad Austral de Chile.

En su exposición "Aporte Estratégico de las TIC a las Universidades Chilenas", el Senador Fernando Flores comentó que las tecnologías ayudan a producir los cambios de paradigma en la sociedad. "Para ejemplificar esto podemos observar el caso de Google, creado por dos jóvenes estudiantes de computación, quienes cambiaron nuestra forma de relacionarnos con los otros".

Para el Senador Flores "en la red encontramos un ejemplo de interacción, pero con ella conviven una deficiente comunicación y poca inteligencia, ya que podemos tener lazos comunicacionales con muchas personas, pero al mismo tiempo somos testigos de comentarios atroces y con una falta de respeto pocas veces vista".

Señaló que "Las universidades deben dedicarse no sólo a impartir conocimiento, sino que a la innovación. A enseñar a convivir con las diferencias, a tolerar al otro. Aprender a discutir, conversar con hechos, articular interpretaciones, defender puntos de vista con argumentos".

LINKS:
- Sitio Web Fernando Flores


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PLATAFORMAS DIGITALES: TRANSFORMAMOS LA POLÍTICA ENTRENANDO HABILIDADES Y COMPETENCIAS

Enviado por Partido Político ChilePrimero el 09/11/2009 a las 9:33

Hace dos meses atrás junto a un grupo de seres humanos comprometidos con la educación y política de Chile, dimos inicio bajo la dirección de José Martínez –relator y coaching ontológico- nuestro tercer Programa de Formación Política en Redes Globales.


Escrito por Claudia Ramos
Vicepresidente de ChilePrimero


Orientado al cultivo de habilidades y competencias en la gestión, coordinación y liderazgo de los jóvenes de nuestro partido político; Emprendimos camino vía Word of Worcraft -una de las plataforma digitales que mejor representa emociones, practicas y competencias- a la formación política de nuestros adherentes y militantes comprometidos con entrenarse para dirigir y gobernar nuestro país.

Nuestro Propósito: El cultivo de aprendizaje, socialización y gestión

Entendemos que vivimos en un mundo cambiante y vertiginoso, las Tecnologías de la Información y la democratización del conocimiento son un ejemplo de ello.

Estados y Privados no quedan ajenos al cambio e interacción global que estamos sosteniendo en la cotidianeidad de nuestras relaciones; Ya sea en nuestra forma de socialización,  de entablar negocios, de educarnos,  de ejercer la política, etc.

La “gran revolución ocurrió”, querámoslo o no, nuestras practicas y vidas se compenetran unas a otras, sin distinción de limites geográficos, etáreos, económicos e incluso educacionales. Proponemos una transformación política orientada a entrenar:

- Reflexión sobre la acción, desde la filosofía del lenguaje elemental a la acción
- Entrenar el uso de estas materias en la vida cotidiana, como el aprendizaje, el trabajo en grupo y el fenómeno de la coordinación en la vida humana, tanto en lo económico como en la constitución de equipos que son capaces de emprender desafíos en conjunto.
- Analizar y experimentar la web 2.0 (2.5 y 3.0) donde el mundo de los juegos ya no es sólo de entretenimiento sino que también un mundo sintético donde se mide nuestro trabajo y capacidad de articular equipos humanos en la era global y de inteligencia colectiva.

Lo que Cultivamos: ¿En qué son diferentes los juegos y los entornos de trabajo y sus respectivos equipos?

- En las consecuencias del fracaso. Cuando algo malo sucede en un juego, no se afecta a las millones de personas que invierten en una empresa. Algunos de los sentimientos psicológicos pueden ser los mismos, pero, en términos reales del juego, las consecuencias son más amplias en los negocios.
- Los roles de liderazgo son a menudo temporales en los juegos
- Los juegos te obligan a una vida honesta; el trabajo real no necesariamente. Es decir, en los juegos online no puedes inventar que estás en un determinado nivel; mientras que en la vida real sí es posible hacerlo.
- La otra diferencia tiene que ver con la transparencia. En los juegos hay mucho más transparencia que en la cultura. Usted sabe mucho a partir de los juegos: el arte de las personas, su nivel alcanzado y sus condiciones. Usted es un sacerdote o un enano, y la gente sabe lo que usted hace y el valor que aporta a su comunidad.

Algunos ejemplos de liderazgo y transformación:

Alberto Precht: 28 años, Presidente de Chile Primero partido Político. De profesión abogado; Uno de los entrenadores y líderes de la inserción de éstas practicas en la política y en la formación de nuevos jóvenes líderes en Chile.

Cristián Hernández: Geógrafo de profesión, alumno de nuestro primer programa de Formación, hoy conforma junto a Precht, una de las mesas directivas políticas más jóvenes del país. Cómo si ello fuera poco, lidera una de las cooperativas tecnológicas más innovadoras del país. Enfocándose al desarrollo y penetración de acceso a internen en comunas rurales del país. Actualmente se encuentra desarrollando LLEKU, una empresa tecnológica orientada a ubiquidad para turistas y ciudadanos en Santiago de Chile.

Jorge Jorquera: 33 años, periodista de formación. Alumno de nuestro primer programa de Formación, tutor y movilizador en nuestro segundo programa. Hoy se caracteriza como uno de los  líderes de opinión en medios digitales y movilizador de redes sociales en distintos medios de influencia en Chile.

Así como ellos cada uno de los participantes de nuestro programa ha desarrollado distintas habilidades y espacios de liderazgo, donde el  punto en común es aportar a la transformación política de Chile, desde distintos ámbitos, convergiendo todos en el entrenamiento de habilidades en plataformas como WOW.

Próximamente junto a uno de los  participantes de nuestro programa de formación, Felipe Malagueño, lanzaremos el sitio Web de nuestra comunidad. Los invito a dejar sus aportes, reflexiones y vivencias en este post.


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EL ALTO PRECIO DE LA DEMAGOGIA

Enviado por Partido Político ChilePrimero el 26/10/2009 a las 14:00



La situación terminal de nuestra educación pública no resiste más demagogia. Hay que aprovechar la claridad, franqueza y valentía del Gobierno al enfrentar con la verdad al Colegio de Profesores y sentarse a resolver los problemas.


Escrito por Jorge Schaulsohn
Fundador ChilePrimero


Hoy se cumple el tercer día de paro del profesorado del sistema de educación pública, es decir del que atiende a los niños y jóvenes de menos recursos, a los más vulnerables. Los otros, los afortunados cuyas familias pueden financiar una educación están en clases, preparándose para rendir la PSU, soñando con un futuro mejor. El mismo sistema que en los últimos años ha perdido más del 25% de la matrícula a manos de los colegios particulares y particulares subvencionados porque los padres, aburridos con las huelgas y la mala calidad de la educación, han huido de ella.

Este paro es el cuarto en lo que va del 2009 y pone en riesgo el año escolar. La razón es siempre la misma: reivindicaciones económicas de los profesores, hoy bajo el pretexto de una deuda histórica que no existe y que se remonta a leyes dictadas en 1980 y 1981. Nunca hemos tenido una huelga de maestros exigiendo una mejoría de la calidad. Los promotores del paro son los mismos dirigentes que se comportan como sindicato de una fábrica de salchichas, indiferentes ante el drama que provocan a sus estudiantes, que se niegan a ser evaluados como corresponde, que no aceptan que sus salarios se vinculen al rendimiento y desempeño, que siempre tienen en la punta de la lengua un argumento para evadir su propia responsabilidad por la pésima calidad de la educación que imparten.

Pero sería injusto responsabilizar sólo a la directiva del Colegio de Profesores por la huelga. Si hemos llegado a este punto la culpa es también de los parlamentarios, de todos los colores políticos, que han alimentado la ilusión de una deuda histórica con tal de no arriesgar la pérdida de ningún voto. Por eso se formó una comisión en la Cámara de Diputados que sembró falsas ilusiones entre los maestros de que su demanda sería estudiada y, eventualmente, pagada. En dicha Comisión se jugó con las cifras, que oscilaron como un péndulo entre los 14 mil millones de dólares, o un 35% de presupuesto anual de Chile y un 8% del producto interno bruto, a los 2 mil millones de dólares.

Los profesores han sido bien tratados durante los gobiernos de la Concertación; bastante mejor que los alumnos para ser exactos. Sus sueldos han aumentado en más de un trescientos por ciento, muchísimo más que los del resto de los chilenos. Ello sin considerar las becas de capacitación, bonos y otras conquistas. Además fueron "rescatados" del ámbito del Código del Trabajo al que habían sido arrojados junto con el resto de los trabajadores en 1980 por el Estatuto Docente de 1992 que les concedió inamovilidad, carrera docente y dependencia salarial directa del Ministerio de Educación. Además de la construcción de cientos de nuevas escuelas, materiales adecuados de distribución gratuita y alimentación para los pupilos. Mientras tanto sus "clientes", es decir los estudiantes, se han tenido que conformar con una educación pública que va de mal en peor.

Los dirigentes actuales del Colegio nos quieren hacer creer que la razón de la mala educación pública es que hay otro tipo de colegios que son mejores que los municipales, donde los profesores si son evaluados y, si no lo hacen bien, tienen que irse y a los cuales todos quieren ingresar. Y por eso las emprenden contra el lucro. Es decir, que la solución es eliminar los recursos que se destinan a los colegios particulares subvencionados para entregárselos a los municipalizados, destruir lo que funciona bien para tratar de arreglar lo que funciona mal; eso sí, sin tocar ni con él pétalo de una rosa a los principales actores del proceso educativo, los profesores.

El gobierno también ha caído en esta trampa. No ha querido enfrentar los temas duros de la mala calidad de la educación y ha optado por el camino fácil: dictar leyes declarativas pero que poco ayudan a resolver los problemas. Así, por ejemplo, vincular las remuneraciones a desempeño individual y del establecimiento, destinar más recursos a los colegios buenos y cerrar los malos (municipales y subvencionados) trasladando gratis a los estudiantes a los colegios buenos, terminar con la inamovilidad del profesor, que la mala evaluación obligue a abandonar el aula de inmediato, premiar a los Directores de colegios de buen rendimiento, etc., no se tocan.

Pero toda crisis puede ser una oportunidad. Decir que la deuda histórica no existe no significa que no se pueda constituir una mesa de trabajo entre el Gobierno y el Colegio: Pero no para resolver cuánta plata recibirán esta vez, como ha ocurrido siempre antes, para que todo siga igual hasta la próxima huelga; sino que para convenir medidas drásticas que verdaderamente ayuden a mejorar la calidad de la educación, sin temas prohibidos y con concesiones verdaderas. Y, desde luego, poniendo término inmediato a la paralización por el bien de los estudiantes. Porque la situación terminal de nuestra educación pública no resiste más demagogia hay que aprovechar la claridad, franqueza y valentía del Gobierno al enfrentar con la verdad al Colegio de Profesores y sentarse a resolver los problemas.

Foto: Paro de Profesores

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